sábado, 21 de octubre de 2017

Las aceitunas y el aceite:

¿Qué es la aceituna?
La aceituna es el fruto del olivo, árbol de la familia de las Oleáceas. La aceituna es una fruta de tamaño variable, de color que varía del verde al negro cuando está madura, de sabor amargo debido a un glucósido, con un solo hueso o semilla interior.
Tipos: Aceites de Oliva de España.

¿Cómo se obtiene el aceite?
Todos los aceites extraídos con disolventes, o sometidos a algún tratamiento químico o térmico, no son aceites vírgenes. Los únicos aceites que se pueden denominar vírgenes son los aceites de oliva obtenidos de forma natural, mediante procesos físicos o mecánicos, y que se corresponden con las categorías virgen o virgen extra. El resto de aceites son NO VÍRGENES.
Tipos:
ACEITES DE OLIVA VÍRGENES                   ACEITES DE OLIVA NO VÍRGENES
1. Aceite de Oliva Virgen Extra.                          1. Aceite de oliva Refinado.
2. Aceite de Oliva Virgen.                                    2. Aceite de Oliva.
3. Aceite de Oliva Lampante.                               3. Aceite de orujo de oliva crudo.
                                                                              4. Aceite de orujo de oliva refinado.
                                                                              5. Aceite de orujo de oliva.

¿Qué se hace con el hueso de las aceitunas?
El hueso de aceituna es un combustible de unas características excelentes por su elevada densidad y  alto poder calorífico (4.500 calorías/gramo), similar al de otros combustibles como el pellet de madera de pino.  De ahí que cada vez están cobrando más importancia los usos en el sector doméstico y residencial para suministro de agua caliente sanitaria y calefacción con calderas de biomasa.
En España se obtienen cada año alrededor de 500.000 toneladas de hueso de aceituna, provenientes de la industria olivarera, como desecho natural del procesado de la oliva para la producción de aceite y otros subproductos.

¿Qué es el alpechín?
El alpechín es una mezcla del agua de vegetación de la aceituna, del agua que se utiliza en las distintas etapas de la elaboración del aceite (acondicionamiento del fruto, añadida en los molinos, batidoras y centrifugadoras), que oscila entre 0,5 y 1,5 L kg-1 de aceituna, así como del agua utilizada en la limpieza de las instalaciones.

domingo, 15 de octubre de 2017

Los Metales Pesados.

Se trata principalmente de contaminantes primarios (contaminantes emitidos directamente desde fuentes al aire) de origen de actividad humana como el plomo y el mercurio.



Mercurio

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/12/131207_mercurio_contaminacion_peligros_oro_az_finde   

 Plomo








¿De qué manera nos afectan?

Plomo: El plomo se distribuye por el organismo hasta alcanzar el cerebro, el hígado, los riñones y los huesos y se deposita en dientes y huesos, donde se va acumulando con el paso del tiempo. Para evaluar el grado de exposición humana, se suele medir la concentración de plomo en sangre.

Fuente: OMS

Mercurio: El mercurio es un elemento que está presente de forma natural en el aire, el agua y los suelos. El mercurio puede ser tóxico para el sistema nervioso e inmunitario, el aparato digestivo, la piel y los pulmones, riñones y ojos. La principal vía de exposición humana es el consumo de pescado y marisco contaminados con metilmercurio, compuesto orgánico presente en esos alimentos.

Fuente: OMS


¿Con qué moléculas reaccionan?

Plomo: El PbO se hace reaccionar con PbS en ausencia de aire, lo que produce plomo bruto. El plomo bruto se simplifica para eliminar las impurezas (principalmente de cobre, estaño, antimonio, arsénico y metales preciosos) por métodos pirometalúrgicos.

Fuente: UAM

Mercurio: Mediante descargas eléctricas se ha logrado la combinación de mercurio vapor con neón, argón, criptón y xenón. Los átomos en los productos obtenidos están unidos por fuerzas de Van der Waals y son: HgNe, HgAr, HgKr y HgXe.

Fuente: UAM


¿Plomo  y Mercurio en los alimentos?

Plomo: La cantidad de plomo presente en los alimentos es mínima, pero no nula. Las principales fuentes de exposición a este metal son los cereales, las verduras y el agua del grifo, ya que es resistente a la acción de este elemento. Su acumulación en el organismo durante años y sus efectos nocivos para la salud, como la esterilidad, alteraciones en el riñón o gástricas, son los principales problemas que derivan de su consumo.

Fuente: EROSKI


Mercurio: El mercurio está presente en el medio ambiente de manera natural, fruto de la erosión de las rocas que lo contienen o de los residuos que generan las erosiones volcánicas. La actividad humana también puede aumentar su cantidad y elevar el riesgo de contaminación (combustión de petróleo y carbón, elaboración de cemento o extracción de oro). El mercurio adquiere distintas formas, como la orgánica denominada metilmercurio, la más peligrosa, que se detecta sobre todo en los grandes depredadores como el tiburón o el pez espada. La exposición a este compuesto a través del pescado no supone un riesgo para la salud, ya que los niveles son inferiores a los considerados como seguros, aunque ciertos grupos de población deben tomar medidas de prevención.

Fuente: EROSKI


Desastres ecológicos por metales pesados (Noticias interesantes).

FuenteCatástrofes lentas por los metales


Vídeo: Obra del pintor Sorolla hecha con metales pesados.



lunes, 9 de octubre de 2017

EXPERIMENTO DE MILLER

Stanley L. Miller fué un científico estadounidense que, junto a Harold Clayton Urey, llevaron a cabo el experimento mundialmente famoso que producía en el laboratorio las condiciones que supuestamente se produjeron en la Tierra primigenia. La prueba demostraba la existencia de una "sopa primordial" por la que moléculas orgánicas importantes para el surgimiento de la vida podían formarse espontáneamente a partir de compuestos inorgánicos.



El famoso experimento de la "chispa de la vida" consistía en mezclar una serie de componentes como metano, hidrógeno, amoníaco, dióxido de carbono y agua a descargas eléctricas de 60.000 voltios a temperaturas muy altas. El resultado fue la observación de una serie de moléculas orgánicas, pilares básicos para el desarrollo de la vida.

A pesar de la importancia del experimento, Miller no se atrevió a repetirlo debido al miedo que tenía al riesgo de inducir una explosión. Este hombre consiguió demostrar que los aminoácidos, componentes esenciales de la vida, se podían formar en condiciones primitivas de la Tierra.
                                                                                                                                                                                                                                                                     





Bibliografía
Información: ABC
Imagen: Telefónica 
Vídeo: Youtube




domingo, 8 de octubre de 2017

Mecanismos de transmisión del calor.

La transmisión de calor entre sistemas puede realizarse de tres formas diferentes:

  • Conducción:
Se produce cuando la energía se propaga debido a los choques entre las partículas, de forma que en cada choque las partículas ceden parte de su energía cinética a las partículas con las que interaccionan, todo ello sin que haya transporte neto de materia. Este tipo de transmisión es característico de los sólidos, ya que los líquidos conducen muy mal y los gases prácticamente no conducen.


  • Convección:
Si existe una diferencia de temperatura en el interior de un líquido o un gas, es casi seguro que se producirá un movimiento del fluido. Este movimiento transfiere calor de una parte del fluido a otra por un proceso llamado convección. El movimiento del fluido puede ser natural o forzado:
  • Se denomina convección natural, al movimiento debido exclusivamente a la no uniformidad de la temperatura del fluido. Si se calienta un líquido o un gas, su densidad suele disminuir, el fluido más caliente y menos denso asciende, mientras que el fluido más frío y más denso desciende.
  • La convección forzada se logra sometiendo el fluido a un gradiente de presiones, con lo que se fuerza su movimiento de acuerdo a las leyes de la mecánica de fluidos.
  • Calor latente y calor sensible: cuando transferimos calor a una sustancia y ésta aumenta su temperatura, se está aplicando calor sensible, sin embargo, cuando se aplica calor a una sustancia y ésta no varía su temperatura sino que cambia de estado, se está aplicando calor latente.




  • Radiación:
La radiación térmica es la energía emitida por la materia que se encuentra a una temperatura por encima del cero absoluto. La radiación puede provenir de sólidos, líquidos y gases. La energía del campo de radiación es transportada por ondas electromagnéticas y no precisa de ningún medio material para propagarse, a diferencia de la conducción y la convección.




Bibliografía:
MasterD (Vídeo)

domingo, 1 de octubre de 2017

Los movimientos de la Tierra.

-Rotación→ La rotación es el movimiento de la Tierra alrededor de su eje, una línea imaginaria que atraviesa a la Tierra desde el polo Norte hasta el polo Sur.
El tiempo que tarda la Tierra en completar una rotación es lo que llamamos un día, y dura 24 horas.
La Tierra presenta siempre una cara iluminada por el Sol en la que es de día, y la cara opuesta oscurecida en la que es de noche, y entre ambos hay una zona de penumbra que representa el amanecer, por un lado, y el atardecer, por el otro. El Sol sale por el este y se pone por el oeste, lo que implica que la Tierra rota en sentido contrario a las agujas de un reloj si la miramos desde el Polo Norte, es decir, rota hacia el este.
El movimiento de rotación permite a las personas orientarse. Si por la mañana extendemos los brazos en cruz y señalamos con la mano derecha el lugar por donde sale el Sol, el brazo derecho señala el Este, el izquierdo apunta hacia el Oeste, frente a nosotros está el Norte y a nuestra espalda el Sur.








-Traslación → La traslación es el movimiento por el cual la Tierra describe una vuelta completa alrededor del Sol, es decir, una órbita completa.
El tiempo que tarda la Tierra en llevar a cabo una traslación completa es lo que nosotros llamamos un año, aproximadamente 365 días y unas 6 horas. Debido a estas horas extras, cada cuatro años hay que añadir un día más: son los que llamamos años bisiestos.
 Nuestro planeta describe una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de 150 millones de kilómetros. La distancia Sol-Tierra es 1 U.A. (una Unidad Astronómica es igual a la distancia promedia entre el Sol y la Tierra, es decir, 149.675.000 km). Como resultado de ese larguísimo camino, la Tierra marcha por el espacio a la velocidad de 29,5 kilómetros por segundo, recorriendo en una hora 106.000 kilómetros, o 2.544.000 kilómetros cada día.
Las cuatro estaciones son: primavera, verano, otoño e invierno. Las dos primeras componen el medio año en que los días duran más que las noches, mientras que en las otras dos las noches son más largas que los días. Las variaciones se deben a la inclinación del eje terrestre. Por tanto, no se producen al mismo tiempo en el hemisferio Norte (Boreal) que en el hemisferio Sur (Austral), sino que están invertidos el uno con relación al otro. Mientras la Tierra se mueve con el eje del Polo Norte inclinado hacia el Sol, el del Polo Sur lo está en sentido contrario y las regiones del norte reciben más radiación solar que las del sur. Posteriormente se invierte este proceso y son las zonas de hemisferio boreal las que reciben menos calor.
Las cuatro estaciones están determinadas por cuatro posiciones principales en la órbita terrestre, opuestas dos a dos, que reciben el nombre de solsticios y equinoccios. Solsticio de invierno, equinoccio de primavera, solsticio de verano y equinoccio de otoño.
En los equinoccios, el eje de rotación de la Tierra es perpendicular a los rayos del Sol, que caen verticalmente sobre el ecuador. En los solsticios, el eje se encuentra inclinado 23,5º, por lo que los rayos solares caen verticalmente sobre el trópico de Cáncer (verano en el hemisferio norte) o de Capricornio (verano en el hemisferio sur).











-PrecesiónLos movimientos de rotación y traslación serían los únicos que la Tierra ejecutaría si ésta fuese completamente esférica, pero al ser un elipsoide de forma irregular aplastado por los polos la atracción gravitacional del Sol y de la Luna, y en menor medida de los planetas, sobre el ensanchamiento ecuatorial provocan una especie de lentísimo balanceo en la Tierra durante su movimiento de traslación. Este movimiento recibe el nombre de precesión o precesión de los equinoccios, y que se efectúa en sentido inverso al de rotación, es decir en sentido retrógrado (sentido de las agujas del reloj).
Bajo la influencia de dichas atracciones, el eje de los polos terrestres va describiendo un cono de 47º de abertura cuyo vértice está en el centro de la Tierra. Este movimiento puede compararse con el balanceo de una peonza que, al girar su eje, oscila lentamente mientras se traslada por el espacio, algo parecido sucede con la Tierra.

-NutaciónHay un segundo fenómeno que se superpone con la precesión, es la nutación, un pequeño movimiento de vaivén del eje de la Tierra. Como la Tierra no es esférica, sino achatada por los polos, la atracción de la Luna sobre el abultamiento ecuatorial de la Tierra provoca el fenómeno de nutación. Para hacernos una idea de este movimiento, imaginemos que, mientras el eje de rotación describe el movimiento cónico de precesión, recorre a su vez una pequeña elipse o bucle en un periodo de 18,6 años, y en una vuelta completa de precesión (25.767 años) la Tierra habrá realizado más de 1.300 bucles.









sábado, 30 de septiembre de 2017

Reserva de la Biosfera Sierra de Grazalema.

http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/mapa.do?idEspacio=7411
  
  • Fecha de declaración: 22 de enero de 1977
  • Superficie: 51.695 hectáreas.
  • Otras figuras de protección: Parque Natural; Zona de Especial Protección para las Aves (ZEPA); Lugar de Importancia Comunitaria (LIC).

  • Sierra de Grazalema fue la primera Reserva de la Biosfera declarada como tal en el territorio español (enero del 1977), con una superficie de 51.695 hectáreas.
    Localizada en los macizos calizos que comparten las provincias andaluzas de Cádiz y Málaga, presenta una morfología representativa de las cordilleras Béticas y el mayor índice de pluviosidad de la Península Ibérica.
    El pinsapo, endémico de esta sierra, el alcornoque y la encina; junto a especies muy variadas de fauna, son ejemplos de la riqueza natural que encierra esta Reserva de la Biosfera, declarada Parque Natural por la Junta de Andalucía (1985).

    En la actualidad las economías locales se articulan en torno a actividades que permanecen como la ganadería y sus derivados (productos de alimentación y tejidos de lana). A éstas se han sumado el turismo y el cuidado del monte, orientados a la conservación de sus condiciones ambientales actuales. Grazalema cuenta con instrumentos de gestión-ordenación de usos, seguimiento de recursos biológicos (cabra montés), campos de voluntariado...



    Imagen: Mapa del espacio natural protegido de la Sierra de Grazalema.

    Reserva de la Biosfera, Sierra de Grazalema.

    jueves, 28 de septiembre de 2017

    Coltán.



    El coltán es un mineral metálico relativamente escaso en la naturaleza que se compone esencialmente de colombita y tantalita.

    El coltán no es una denominación científica que se corresponda con un elemento en concreto. La denominación corresponde a la contracción de: la columbita (COL), óxido de niobio con hierro y manganeso (Fe, Mn) Nb2O6 y la tantalita (TAN), óxido de tántalo con hierro y manganeso (Fe, Mn) Ta2O6. Estos dos minerales se utilizan en la fabricación de componentes para dispositivos electrónicos por sus cualidades. Especialmente atractiva resulta la tantalita, de la que se extrae el tantalio, un metal refractario que resiste muy bien la corrosión siendo muy maleable e inerte prácticamente a todos los compuestos orgánicos e inorgánicos.

    Mina de coltán.

    (A partir del minuto dos de la grabación)



    Bibliografía:

    Quiénes somos Telos world.

    miércoles, 27 de septiembre de 2017

    El petróleo


    El petróleo o aceite de roca (pétreo y óleo), es un líquido oscuro, oleaginoso, de olor fuerte y poco denso, flota en el agua. El petróleo, se origina por acumulación de plancton marino que se  transforma, por bacterias, en ambiente anaerobio. 
    En cuencas sedimentarias con alta sedimentación, como un delta de un río, por ejemplo, el plancton muerto se deposita mezclándose con capas de limos. El enterramiento del plancton es muy rápido y así se crean las condiciones anaerobias para que las bacterias puedan actuar. Estas transformaciones dan lugar a una mezcla rica en hidrocarburos, llamada sapropel. Éste se transforma en petróleo cuando aumenta la presión y la temperatura. 

    En los yacimientos petrolíferos suelen encontrarse capas de gas natural, petróleo y agua salada, pero todos están separados, formando capas debido a su diferencia de densidades. El petróleo queda confinado en una roca porosa llamada roca almacén. Allí se acumula porque es retenido por rocas impermeables, llamadas rocas de cobertura.
    Mediante perforaciones de hasta 7000 metros, tanto en tierra firme como en el mar, se puede extraer el petróleo para ser utilizado como fuente de energía, lubricante, para hacer asfalto, plásticos o pinturas.



    Fuente: Proyecto Biosfera.
    Definiciones: Planctonsapropel, capas de limo.
    Complemento visual: Documental completoImagen.

    Formación del carbón mineral.

    El carbón mineral se formó, principalmente, cuando los extensos bosques de helechos equisetos gigantes que poblaban la Tierra hace unos 300 millones de años, morían y quedaban sepultados en los pantanos en los que vivían. Al ser el terreno una mezcla de agua y barro muy pobre en oxígeno, no se producía la putrefacción habitual y, poco a poco, se fueron acumulando grandes cantidades de plantas muertas.

    Con el tiempo nuevos sedimentos cubrían la capa de plantas muertas, y por la acción combinada de la presión y la temperatura, la materia orgánica se fue convirtiendo en carbón.




    Las principales categorías de carbón se basan en el porcentaje de carbono que contienen, el cual a su vez depende de la evolución geológica y biológica que ha experimentado el carbón:

    • Turba (50 a 55 %): producto de la fosilización de desechos vegetales por los microorganismos en zonas húmedas y pobres en oxígeno, poco rica en carbono y muy mal combustible.
    • Lignito (55 a 75 %): de característica suave, sigue siendo mal combustible, aunque se usa en algunas centrales térmicas.
    • Hulla (75 a 90 %): mucho más rica en carbono y con un alto poder calorífico, muy usada en plantas de producción de energía, pero también posee altas cantidades de azufre por lo que es muy contaminante.
    • Antracita (90 a 95 %): el que tiene mayor proporción de carbono, es el mejor de los carbones, muy poco contaminante y de alto poder calorífico, pero también el menos común.








    Bibliografía:
    www4.tecnun.es
    es.wikipedia.org
    www.rincondelvago.com
    www.consumer.es
    www.geocaching.com

    martes, 26 de septiembre de 2017

    Las divisiones de la Tierra.

                                                     

    La historia de la Tierra se divide en dos partes de características :

    1. Tiempo Precámbrico: Este período es el más dilatado de toda la historia de la Tierra. En él se dieron los procesos más importantes que han ocurrido nunca, tales como la formación de la propia Tierra, la aparición de la vida, la formación de una atmósfera reductora y, hacia el final del período, la explosión de formas vivientes con la aparición, además, de los primeros vertebrados.


    2. Eón Fanerozoico: Se inicia hace unos 540 ma y llega hasta nuestro días. Aunque sólo supone el 11 % del tiempo de la Tierra, es cuando se configura el planeta tal como lo conocemos, con los continentes actuales y la gran variedad de vida existente, la cual nos incluye a nosotros mismos.
    Se divide en tres eras:
    • Paleozoico:  Equivale a la antigua era Primaria. En ella surgirán casi todas las formas de vida animal ( algunos animales con concha, crustáceos y corales) y vegetal ( helechos y coníferas) y se producirá la conquista de los continentes por parte de los seres vivos.
    • Mesozoico: Es la antigua era Secundaria. Los reptiles y las gimnospermas dominan la Tierra y surgen las aves y los mamíferos en los continentes actuales.
    • Cenozoico: Engloba a las antiguas eras Terciaria y Cuaternaria. En estas dos eras los mamíferos y las plantas con frutos se constituyen como grupos dominantes. Culmina con la aparición de la especie humana.


    lunes, 25 de septiembre de 2017

    Las Médulas de León.

    Situadas en El Bierzo, al noroeste de los Montes Aquilanos y al lado del Valle del río Sil, las Médulas son un impresionante entorno paisajístico español formado como resultado de las explotaciones auríferas romanas. El trabajo de ingeniería que se realizó para extraer el oro alteró considerablemente el medio ambiente de la zona, dando como resultado un inusual paisaje de arenas rojizas cubierto de castaños y robles.

    Este lugar, donde se acumularon aluviones con un espesor entre 100 y 170 metros permitió a los romanos el montaje de la mayor explotación aurífera del imperio. Allí concurrieron todas las circunstancias favorables para poder llevarla a cabo: tierras aluviales con oro diseminado, abundante agua con mucha pendiente para producir fuerza hidráulica y suaves pendientes hacia el Sil para propiciar los desagües.

    El sistema que utilizaron para la extracción del oro fue el “Ruina Montium”. Con él, el agua de los riachuelos de la montaña se canalizaba y embalsaba en la parte superior de la explotación, la fuerza del agua deshacía la montaña y arrastraba las tierras auríferas hasta los lavaderos. Teniendo en cuenta la cantidad de agua utilizada, la longitud y el número de ramificaciones de sus canales, podemos considerar el sistema hidráulico de Las Médulas el más espectacular de los conocidos.


                                                      Las Médulas - rtve



    lunes, 18 de septiembre de 2017

    TEMPORALIZACIÓN, FECHAS PRUEBAS ESCRITAS, PONDERACIÓN y BIBLIOGRAFÍA

    EVA-1: Bloques: 

    • Introducción: Prueba escrita el jueves 26 de Octubre a 1ª hora.
    •  La Atmósfera: Prueba escrita el lunes 11 de Diciembre a 1ª hora.

    EVA-2: Bloques:

    • La Hidrosfera:  Prueba escrita...
    • Geosfera: Prueba escrita...

    EVA-3: Bloques:

    • Biosfera: Prueba escrita...




    PONDERACIÓN:
    - Elaboración de dos aportaciones al blog. Se evaluará: contenido, vocabulario, complemento visual y ortografía (0.25x4 x 2 veces) 20% 
    - Prueba escrita 80%

    BIBLIOGRAFÍA:

    Nuestro Libro del Profesor D. Carlos Hidalgo Gutiérrez.
    Libro electrónico de CTMA
    CTMA Extremadura
    IES Rayuela
    EduCantabria
    Ministerio Medio Ambiente España
    Consejería Medio Ambiente Andalucía
    #REA


    SELECTIVIDAD ANDALUCÍA





    Quiénes somos 17_18

    La ASIGNATURA de Ciencias de la Tierra y Mediambientales de 2º Bachillerato LOMCE. Curso 16_17


    Orden de 14 de julio de 2016 - Junta de Andalucía
    Competencias Clave

    Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente. 2.º Bachillerato. 
    Contenidos y criterios de evaluación
    Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental.
    El concepto de medio ambiente y de ciencias ambientales. Definiciones de recurso, riesgo e impacto. Introducción a la teoría general de sistemas: componentes, estructura, límites, dinámica, complejidad y tipos. La Tierra como sistema: origen de los subsistemas terrestres y los cambios ambientales más importantes acaecidos en la atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera en la historia geológica del planeta. Principales interacciones entre los subsistemas terrestres. Las fuentes de información ambiental: la teledetección y los sistemas de informaron geográfica (SIG). La red de información ambiental de Andalucía (SIGPAC, SIGC, visualizadores temáticos y genéricos).
    Criterios de evaluación
    1. Realizar modelos de sistemas considerando las distintas variables, analizando la interdependencia de sus elementos. CMCT, CAA, CD.
    2. Aplicar la dinámica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos como consecuencia de la aparición de la vida y las actividades humanas a lo largo de la historia. CMCT, CAA.
    3. Identificar recursos, riesgos e impactos, asociándolos a la actividad humana sobre el medio ambiente. CMCT, CSC.
    4. Identificar los principales instrumentos de información ambiental. CMCT, CD.
    5. Conocer los tipos de sistemas de información ambiental que utiliza la administración andaluza para controlar y supervisar la ordenación del territorio en la comunidad y las alteraciones que se producen en él. CMCT, CD.
    Bloque 2. Los subsistemas terrestres fluidos, dinámica.
    La atmósfera: origen, evolución, composición química, propiedades físicas y estructura. La función protectora y reguladora de la atmósfera. El balance energético global de la atmósfera. Aspectos generales de la dinámica atmosférica: humedad atmosférica y precipitaciones; presión atmosférica y circulación general, estabilidad e inestabilidad atmosféricas, tiempo y clima. Los mapas meteorológicos. Los climas de Andalucía. Los recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energías solar y eólica. La importancia geológica de la atmósfera. Los riesgos climáticos más frecuentes en Andalucía. Las funciones de la hidrosfera. La distribución del agua en el planeta. el ciclo hidrológico: procesos y balance general. Propiedades de las aguas continentales y marinas. La dinámica de las aguas marinas: corrientes marinas, cinta transportadora oceánica y el fenómeno del «niño». La energía del agua: fuentes de energía. Los recursos hídricos de Andalucía: aguas superficiales y subterráneas, planificación hídrica y problemática ambiental.
    Criterios de evaluación
    1. Identificar los efectos de radiación solar en los subsistemas fluidos. CMCT.
    2. Comprender el funcionamiento de la atmósfera e hidrosfera, estableciendo su relación con el clima terrestre. CMCT, CAA.
    3. Reconocer los componentes de la atmósfera, relacionándolos con la procedencia e importancia biológica. CMCT, CAA.
    4. Comprender la importancia de la capa de ozono y su origen. CMCT, CSC.
    5. Determinar el origen del efecto invernadero y su relación con vida en la Tierra. CMCT, CAA, Cd.
    6. Comprender el papel de la hidrosfera como regulador climático. CMCT.
    7. Asociar algunos fenómenos climáticos con las corrientes oceánicas (o la temperatura superficial del agua). CMCT, Cd.
    8. Explicar la formación de las precipitaciones, relacionándolas con los movimientos de las masas de aire. CMCT, CAA.
    9. Identificar los riesgos climáticos, valorando los factores que contribuyen a favorecerlos y los factores que contribuyen a paliar sus efectos. CMCT, CSC.
    10. Relacionar los factores geográficos locales y regionales con la variedad de climas en Andalucía. CMCT, CAA.
    11. Conocer la incidencia social y económica de los riesgos climáticos en Andalucía. CSC, CD, CCL.
    12. Valorar la importancia de contar con una planificación hidrológica en Andalucía que garantice el desarrollo social y económico futuros de nuestra región. CSC, CAA.
    Bloque 3. La contaminación atmosférica.
    La contaminación atmosférica: concepto, origen y tipo de contaminantes. Factores que influyen en la contaminación atmosférica y en su dispersión. Medidas de detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica. Consecuencias biológicas, sanitarias, sociales y ecológicas de contaminación atmosférica. efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica: islas térmicas, smog, ruido, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, el calentamiento global y el cambio climático terrestre. Principales focos de contaminación atmosférica en Andalucía: tipos de emisiones, actividades contaminantes y medidas de control. La calidad del aire en las ciudades andaluzas: red de vigilancia y control, planes de mejora y Agenda 21 de la calidad del aire en Andalucía.
    Criterios de evaluación
    1. Argumentar el origen de la contaminación atmosférica, sus repercusiones sociales y sanitarias. CMCT, CSC.
    2. Proponer medidas que favorecen la disminución de la contaminación atmosférica y del efecto invernadero. CMCT, CSC, SIEP, CAA.
    3. Relacionar la contaminación atmosférica con sus efectos biológicos. CMCT, Cd.
    4. Clasificar los efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica. CMCT, CSC.
    5. Conocer las medidas de control de la contaminación atmosférica en Andalucía. CMCT, CSC.
    6. Comparar mapas y gráficos de contaminación atmosférica urbana de ciudades andaluzas, españolas y europeas. CD, CEC, CMCT.
    Bloque 4. Contaminación de las aguas.
    El agua como recurso: usos del agua. La contaminación hídrica: concepto, origen y tipos de contaminantes y autodepuración. La calidad del agua: indicadores y parámetros de contaminación hídrica. La contaminación de las aguas superficiales, subterráneas y marinas: autodepuración, eutrofización, mareas negras, intrusión marina. La potabilización y la depuración de las aguas residuales. Medidas para el uso eficiente de los recursos hídricos. El consumo y el uso del agua en Andalucía. Estado de la calidad del agua superficial y subterránea de Andalucía: vertidos, salinización y sobreexplotación.
    Criterios de evaluación
    1. Clasificar los contaminantes del agua respecto al origen y al efecto que producen. CMCT.
    2. Conocer los indicadores de calidad del agua. CMCT, CSC.
    3. Valorar las repercusiones que tiene para la humanizadla contaminación del agua, proponiendo medidas que la eviten o disminuyan. CSC, Cd.
    4. Conocer los sistemas de potabilización y depuración de las aguas residuales. CMCT, CSC.
    5. Conocer y valorar medidas de ahorro de agua, domésticas, industriales y agrícolas. CD, CSC.
    6. Elaborar, comparar y comentar mapas y gráficos de calidad del agua de ríos y acuíferos andaluces y de consumo doméstico, industrial y agrícola de diferentes ciudades y regiones andaluzas. Cd, CAA, CSC.
    Bloque 5. La geosfera y riesgos geológicos.
    La energía interna y externa de la Tierra: la dinámica terrestre, agentes y procesos geológicos. Esquema general del ciclo geológico terrestre. La formación del relieve terrestre. Relación entre la tectónica de placas y los riesgos volcánico y sísmico. Los riesgos geológicos externos: fluviales, gravitacionales, y litorales. La erosión del suelo en Andalucía: la desertización. Medidas de planificación de riesgos geológicos. Principales riesgos geológicos en Andalucía. Las fuentes de energía de la Tierra: los combustibles fósiles, la energía geotérmica y la nuclear de fisión. Los recursos minerales: minerales metálicos y no metálicos y las rocas industriales. El impacto de la minería. Importancia económica y social de la minería en Andalucía: pasado, presente y futuro.
    Criterios de evaluación
    1. Relacionar los flujos de energía y los riesgos geológicos. CMCT.
    2. Identificar los factores que favorecen o atenúan los riesgos geológicos. CMCT, CAA.
    3. Determinar métodos de predicción y prevención de los riesgos geológicos. CMCT, CSC, CD.
    4. Comprender el relieve como la interacción de la dinámica interna y externa. CMCT.
    5. Determinar los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, valorando los factores que influyen. CMCT, CSC, CD, CAA.
    6. reconocer los recursos minerales y energéticos de la geosfera y los impactos derivados de su uso. CMCT, CSC, CAA.
    7. Identificar medidas de uso eficiente determinando sus beneficios. CMCT, CSC, CD.
    8. Valorar los factores responsables del incremento de la desertización en Andalucía. CMCT, CSC, CD.
    9. Reconocer el valor económico y social de la geodiversidad andaluza. CSC, Cd, CAA.
    10. Relacionar los riesgos geológicos en Andalucía con su contexto geológico. CMCT, CD.
    11. Comprender la influencia que ha tenido la minería en el desarrollo económico y social y en la historia de Andalucía. CSC, CAA, CEC, CD.
    Bloque 6. Circulación de materia y energía en la biosfera.
    El ecosistema: composición y estructura. El flujo de materia y energía en el ecosistema: ciclos biogeoquímicos, parámetros y relaciones tróficas. La autorregulación del ecosistema: dinámica de poblaciones y comunidades, relaciones intra e interespecíficas y sucesiones ecológicas. La biodiversidad: importancia y conservación. El suelo: composición, estructura, origen y tipos. El sistema litoral. Los recursos de la biosfera: agrícolas, ganaderos, forestales, pesqueros y patrimoniales. Los impactos en la biosfera: pérdida de biodiversidad, deforestación e incendios. Los ecosistemas andaluces: nivel de conservación y riqueza en biodiversidad. Los mapas de suelos andaluces. Importancia económica y social de las actividades agrícolas, ganaderas pesqueras y cinegéticas en Andalucía.
    Criterios de evaluación
    1. Reconocer las relaciones tróficas de los ecosistemas, valorando la influencia de los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que la aumentan. CMCT.
    2. Comprender la circulación de bioelementos (sobre todo O, C, n, P y S) entre la geosfera y los seres vivos. CMCT, CD.
    3. Comprender los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas y valorar la repercusión de la acción humana sobre los ecosistemas. CMCT, CSC.
    4. Distinguir la importancia de la biodiversidad y reconocer las actividades que tienen efectos negativos sobre ella. CMCT, CSC, CAA.
    5. Identificar los tipos de suelos, relacionándolos con la litología y el clima que los ha originado. CMCT.
    6. Valorar el suelo como recurso frágil y escaso. CSC.
    7. Conocer técnicas de valoración del grado de alteración de un suelo. CMCT.
    8. Analizar los problemas ambientales producidos por la deforestación, la agricultura y la ganadería. CMCT, CSC.
    9. Comprender las características del sistema litoral. CMCT.
    10. Analizar y valorar la evolución de los recursos pesqueros. CSC.
    11. Valorar la conservación de las zonas litorales por su elevado valor ecológico. CMCT, CSC.
    12. Conocer y comparar la importancia de la actividad agrícola, ganadera y pesquera en el presente y pasado de Andalucía. CSC, CSC.
    13. Valorar la riqueza en biodiversidad de Andalucía. CMCT, CSC.
    14. Comparar el estado de conservación de los ecosistemas andaluces con respecto al resto de España y a Europa. CSC, CEC.
    Bloque 7. La gestión y desarrollo sostenible.
    Relación entre el medio ambiente y la sociedad; la gestión ambiental y los modelos de desarrollo. Los residuos: origen, tipos y gestión. Instrumentos de gestión ambiental: la evaluación de impacto ambiental, la ordenación del territorio y la educación ambiental. Técnicas de análisis ambiental: matrices, inventarios, indicadores de calidad, modelos de simulación y auditorias. La protección de los espacios naturales: las figuras de protección. Derecho y medio ambiente: el delito ecológico, las leyes ambientales y los convenios internacionales. La normativa ambiental española y andaluza. La protección de los espacios naturales andaluces. El movimiento conservacionista.
    Criterios de evaluación
    1. Establecer diferencias entre el desarrollo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. CMCT, CSC.
    2. Conocer algunos instrumentos de evaluación ambiental. CMCT, CD, CCL.
    3. Determinar el origen de los residuos, las consecuencias de su producción valorando la gestión de los mismos. CMCT, CSC.
    4. Interpretar matrices sencillas para la ordenación del territorio. CD, CMCT, CAA.
    5. Conocer los principales organismos nacionales e internacionales en materia medioambiental. CMCT, CSC, CD.
    6. Valorar la protección de los espacios naturales. CEC, CSC.
    7. Valorar la importancia de la protección del patrimonio natural andaluz en el desarrollo económico y social sostenible de los pueblos y comarcas de la comunidad autónoma. CSC, CEC, CCL.